лучше подготовились за это время?

Уровень В2 требуется для обучения в ВУЗе. Соответственно, можно задать себе вопрос: смогу ли я по своей специальности объяснить сотруднику или коллеге важные моменты? А смогу я с друзьями обсудить волнующие меня события? А пойму я на греческом экскурсию в музее? Смогу поучаствовать в обсуждении? А новости пойму?
Вот это будет более релевантной оценкой.

👋важно, как оценивать результат.
Например, я после первого курса в МГУ поехала в Грецию на языковую программу и по результатам вступительного теста попала в группу В2. Могла ли я на тот момент сдать экзамен КЕГ на соответствующий уровень? Нет, не могла. Хотя расщёлкала бы тексты и аудирование как орешки, но не справилась бы с устной речью.
Да и даже если считать, что "знаю на уровень В2" - это "сдал экзамен КЕГ на уровень В2", то и это утверждение довольно шаткое. Ведь знать можно с разной степенью твёрдости и глубины. И разные умения могут быть развиты неравномерно.

Иногда у одного бывает то, чего у другого нет :)
Какая-то деталь.

Подать апелляцию?
Виноват экзаменатор, не дав ей высказаться.

Самое главное - понять, какой экзамен собираешься сдавать с В2. Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας весьма сложный. Внутренний экзамен на курсах может быть попроще, но зависит от курсов.

Вообще, общение в чате на языке - действительно хорошая практика, т.к.заставляет быстро отвечать (почти как при разговоре), и при этом письменно (ещё и пишешь, получается). Не заменяет разговорную, но нужна сама по себе.

Это единственное, что может сделать преподаватель, если группа большая, да. И хором все вслух повторять тоже могут.
Но это потеря эффективности. И времени. И денег в каком-то смысле. Часов много, толку мало.

Хорошая идея (не шучу), но при соблюдении определенных условий. Если вы в одинаковых "весовых категориях" (усваиваете с одинаковой скоростью), если вас не раздражает то, как учит партнёр (а он может оказаться успешнее или наоборот). Если вы оба при этом серьёзно учите язык с преподавателем или на курсах где есть полноценная разговорная часть.

Ещё надо иметь в виду, что если группа большая, то разговорной практики у студента, получается, нет - почти совсем! Он учится понимать на слух, да. Возможно, учится понимать тексты. Но говорить не учится! Он это делает не благодаря, а вопреки, если делает вообще.
Эта проблема имеет место by design, так сказать. Независимо от талантов студента. Таланты, конечно, могут немного помочь - немного.